Apprentissage, formation et réseautage
L’apprentissage professionnel et la collaboration sont essentiels à un système de santé mentale en milieu scolaire solide et durable.
Santé mentale en milieu scolaire Ontario soutient les professionnels réglementés de la santé mentale dans les conseils scolaires financés par les fonds publics de l’Ontario afin de renforcer les services de prévention et d’intervention précoce. Ce renforcement se fait grâce à un apprentissage éclairé par des données probantes, au développement des compétences et au réseautage professionnel, afin que chaque élève puisse bénéficier de soins de santé mentale cohérents, de haute qualité et affirmant l’identité à l’école.
Sur cette page :
Notre approche de l’apprentissage, de la formation et du réseautage
Notre approche est ancrée sur la science de la mise en œuvre afin de soutenir des pratiques scolaires en santé mentale durables et éclairées par des données probantes. Les occasions de formation et de réseautage sont conçues pour s’harmoniser avec la stratégie de santé mentale de votre conseil scolaire, la note Politique/Programmes (NPP) 169 et les priorités provinciales.
Nous offrons également des occasions de réseautage structurées, notamment des communautés de pratique et des groupes d’affinité, qui favorisent la collaboration et l’apprentissage partagé entre les professionnels de la santé mentale en milieu scolaire à l’échelle de la province.
Si vous êtes un professionnel réglementé de la santé mentale au sein d’un conseil scolaire de l’Ontario et que vous souhaitez suivre une formation, veuillez en discuter avec votre gestionnaire clinique ou votre leader en santé mentale. Les liens d’inscription sont transmis directement aux conseils scolaires afin d’assurer l’harmonisation avec les priorités locales et la planification de la mise en œuvre.
Éléments à prendre en compte relatifs à la mise en œuvre à l’intention des gestionnaires
Santé mentale en milieu scolaire Ontario s’engage à soutenir l’intégration durable de la formation et de l’apprentissage professionnel. Afin de favoriser une mise en œuvre efficace, on recommande aux leaders en santé mentale et aux gestionnaires cliniques d’évaluer dans quelle mesure chaque occasion s’inscrit dans le contexte local avant d’inscrire des participants.
Questions clés pour orienter la planification :
- Cette formation s’harmonise-t-elle aux priorités de la stratégie de votre conseil scolaire en matière de santé mentale et de dépendances?
- Comment l’apprentissage s’intègre-t-il dans votre modèle de service actuel et votre structure de prestation?
- Quels processus de supervision, de collecte de données et d’orientation doivent être mis en place pour en soutenir l’adoption?
- Comment l’incidence sur les résultats des élèves sera-t-elle mesurée et soutenue au fil du temps?
Une bonne harmonisation dès la phase de planification contribue à assurer que la formation se traduise par des services efficaces, équitables et coordonnés pour les élèves. Pour obtenir davantage de conseils sur la planification de la mise en œuvre, veuillez communiquer avec le coach de soutien à la mise en œuvre de votre conseil scolaire ou consulter le Guide de référence rapide à l’intention des superviseurs cliniques sur le Portail de leadership.
Formation sur les fondements cliniques
Notre formation sur les fondements cliniques permet de développer des connaissances et des compétences communes chez les professionnels de la santé mentale en milieu scolaire. Ces séances portent sur des domaines prioritaires clés dans le contexte scolaire.
Un nouveau protocole qui adapte la thérapie d’acceptation et d’engagement au contexte scolaire, mettant en lumière les techniques clés et les métaphores présentées dans 8 modules dont le clinicien peut s’inspirer pour personnaliser l’intervention pour chaque élève.
L’apprentissage professionnel met l’accent sur des stratégies pratiques de TCC adaptées au milieu scolaire, qui aident les élèves à comprendre les liens entre leurs pensées, leurs émotions et leurs comportements. La formation privilégie des interventions brèves, orientées vers des objectifs et adaptées à des difficultés légères à modérées.
Une formation autodirigée au cours de laquelle les professionnels de la santé mentale en milieu scolaire apprennent à intégrer des compétences pertinentes éclairées par la Thérapie comportementale dialectique (TCD) dans le processus d’évaluation et de gestion des risques de suicide chez les élèves.
Les possibilités d’apprentissage favorisent l’utilisation de l’entretien motivationnel afin de renforcer l’engagement des élèves, d’accroître leur disposition au changement et de soutenir l’établissement d’objectifs collaboratifs centrés sur l’élève.
La formation soutient l’utilisation du DIBA comme approche structurée de prévention et d’intervention précoce, notamment en matière de consommation de substances. L’accent est mis sur l’identification précoce, l’intervention brève et l’orientation vers des ressources supplémentaires au besoin.
Consultez le calendrier d’apprentissage et de formation pour connaître les dates et communiquez avec le leader en santé mentale de votre conseil scolaire pour vous inscrire.
Protocoles et interventions en milieu scolaire brefs et éclairés par des données probantes
Les protocoles dont nous disposons sont des approches cliniques et des soutiens psychosociaux éclairés par des données probantes et affirmant l’identité, et sont conçus pour favoriser l’intervention précoce en milieu scolaire. Ces interventions brèves et structurées permettent de répondre efficacement aux besoins des élèves, souvent dans le cadre d’une approche thérapeutique à court terme.
Nos principales formations sur les protocoles et les interventions de base sont offertes régulièrement tout au long de l’année.
La formation vise à renforcer la confiance des intervenants dans la prestation de soutiens d’adaptation modulaires brefs et l’utilisation de l’outil de suivi des progrès. Elle met l’accent sur le choix des modules appropriés, l’enseignement efficace de stratégies d’adaptation et de résolution de problèmes, ainsi que l’adaptation de la prestation aux forces, aux objectifs et au contexte culturel des élèves.
CIBLE est une stratégie d’engagement, de triage et d’intervention brève ancrée sur les principes de la TCC et bien adaptée aux élèves présentant des problèmes de santé mentale légers à modérés. Elle offre une approche structurée succincte pour l’engagement, l’évaluation et l’intervention précoce. Les objectifs des élèves sont abordés à l’aide d’une ou de plusieurs stratégies fondées sur la recherche.
CIBLE est généralement dispensée en quatre séances et met l’accent sur les résultats socioémotionnels et scolaires. La formation met l’accent sur la compréhension du déroulement du protocole, la définition collaborative des objectifs, la planification des séances et le suivi continu des progrès afin de soutenir des soins opportuns et efficaces.
Un programme de prévention en deux séances, pour les jeunes âgés de 12 à 18 ans, qui utilise des interventions axées sur la personnalité pour promouvoir la santé mentale et réduire le risque de consommation de substances tout en favorisant le développement des compétences liées à la fixation d’objectifs, à la prise de décision et en matière d’adaptation.
FORT est une intervention en milieu scolaire, éclairée par des données probantes et destinée aux jeunes nouveaux arrivants afin de les aider dans leur transition vers une nouvelle école et une nouvelle communauté.
Elle s’adresse aux élèves qui éprouvent une détresse psychologique ou des difficultés de fonctionnement à la maison, à l’école ou dans leur communauté, souvent liées aux adversités et aux traumatismes associés à la migration et à l’établissement. La formation prépare les membres des équipes professionnelles à offrir l’intervention FORT aux élèves en tant qu’intervention de groupe pour les élèves nouveaux arrivants. L’apprentissage met l’accent sur les compétences d’animation de groupe, une approche de prestation tenant compte des traumatismes et axée sur les forces, la sensibilité culturelle ainsi que le renforcement des liens et de la résilience grâce à des processus de groupe structurés.
Les formations sur les protocoles de Santé mentale en milieu scolaire Ontario reposent sur la recherche, sont éclairées par des essais sur le terrain dans les écoles de l’Ontario et sont soutenues par le Laboratoire d’innovation et de mise à l’échelle. Les possibilités d’apprentissage visent à aider les professionnels à traduire les données probantes en pratique tout en maintenant la souplesse, la confiance, les relations et des soins affirmant l’identité.
Les dates de formation sont disponibles au début de chaque année scolaire; veuillez consulter le calendrier d’apprentissage et de formation pour plus d’informations.
Apprentissage professionnel
Nos séances d’apprentissage professionnel portent sur des thèmes clés de la santé mentale en milieu scolaire. Elles soutiennent la réflexion, le développement des compétences et l’harmonisation avec les recherches, les politiques et les pratiques exemplaires actuelles.
L’apprentissage professionnel explore des approches de soutien et de soins accessibles, inclusives, et adaptées à la culture et aux besoins. Cela comprend une réflexion sur la manière dont les services sont offerts, dont les relations sont établies et dont les voies d’accès au soutien sont élaborées en partenariat avec des communautés et des organisations expertes en équité, en réconciliation, en culture et en bien-être mental. Les participants repartent avec des stratégies concrètes pour des pratiques en santé mentale en milieu scolaire où chaque élève se sent reconnu, valorisé et soutenu.
La formation professionnelle propose un survol interactif des pratiques exemplaires en matière de prévention des troubles alimentaires, favorise l’identification précoce ainsi que les interventions et mesures de prévention en milieu scolaire, en tenant compte des facteurs de protection, de la réduction de la stigmatisation et de la collaboration avec les familles et les partenaires communautaires.
La formation aborde les éléments essentiels d’une animation efficace, la création d’espaces de groupe bienveillants et la gestion des défis liés à l’animation, notamment la dynamique de groupe et la diversité des besoins des élèves.
Groupes d’affinité
Les espaces d’affinité sont des espaces volontaires, fondés sur l’identité, qui permettent aux professionnels de la santé mentale en milieu scolaire de se rencontrer, de partager des pratiques exemplaires et de soutenir leur bien-être. Ils favorisent le sentiment d’appartenance, contribuent à l’élaboration de ressources adaptées à l’identité et offrent un espace sécurisant pour explorer les expériences et les questions liées à la pratique.
Communautés de pratique
Nos communautés de pratique réunissent des professionnels ayant des rôles ou des formations similaires afin d’échanger des idées, de cerner les défis et d’apprendre de façon collaborative. Ces groupes mettent l’accent sur l’apprentissage appliqué, l’amélioration continue et le soutien entre pairs. Voici quelques-unes des communautés de pratique actuellement offertes :
- ACT/TAE pour le milieu scolaire
- CIBLE
- Évaluation et gestion des risques de suicide
- Évaluation et gestion des risques de suicide éclairées par la Thérapie comportementale dialectique
- FORT
- Promotion de la vie
- Thérapie cognitivo-comportementale en milieu scolaire
Consultez le calendrier d’apprentissage et de formation pour connaître les dates et communiquez avec le leader en santé mentale de votre conseil scolaire pour vous inscrire.
Foire aux questions sur les possibilités d’apprentissage, de formation et de réseautage offertes par SMS-ON
Y a-t-il des éléments à prendre en compte lors du choix d’une formation?
Oui. Santé mentale en milieu scolaire Ontario vise à soutenir une adoption durable et significative des formations à l’échelle de la province. Avant de vous inscrire à une formation, il est important de réfléchir à la façon dont celle-ci s’inscrit dans la stratégie et le modèle de services en santé mentale de votre conseil scolaire.
Si vous êtes un professionnel de la santé mentale en milieu scolaire, posez-vous les questions suivantes :
- Pourquoi notre conseil scolaire adopte-t-il cette intervention?
- Comment s’intègre-t-elle à notre modèle de services?
- En quoi peut-elle enrichir ou orienter mon travail auprès des élèves?
- Quels soutiens ou obstacles pourraient influencer sa mise en œuvre?
- Quelles sont les attentes en matière de collecte de données, de rapport ou de supervision?
Si vous êtes un leader en santé mentale ou un gestionnaire clinique, vous pouvez accéder au Guide de référence rapide à l’intention des superviseurs cliniques sur le Portail de leadership de SMS-ON afin d’appuyer la planification de la mise en œuvre.
Une planification réfléchie permet de s’assurer que la formation se traduit par des services efficaces et affirmant l’identité des élèves.
Qui peut participer aux formations?
Les possibilités d’apprentissage, de formation et de réseautage mises en évidence sur cette page s’adressent aux professionnels réglementés de la santé mentale en milieu scolaire (p. ex., travailleurs sociaux, psychologues et psychothérapeutes) offrant des services de prévention psychothérapeutique et d’intervention précoce au sein des conseils scolaires financés par les fonds publics de l’Ontario. Ces personnes sont inscrites auprès d’un ordre professionnel qui supervise leur pratique (p. ex., l’Ordre des travailleurs sociaux et des techniciens en travail social de l’Ontario, l’Ordre des psychologues de l’Ontario et l’Ordre des psychothérapeutes autorisés de l’Ontario) et sont autorisées à exercer l’acte réservé de psychothérapie. Pour connaître les possibilités de formation et d’apprentissage pour les autres rôles, veuillez consulter le calendrier des événements.
Comment les nouvelles formations sont-elles élaborées?
Les nouvelles possibilités d’apprentissage sont conçues selon un processus rigoureux et éclairé par des données probantes, qui met l’accent sur des approches pratiques et affirmant l’identité, adaptées au milieu scolaire. Nous consultons des professionnels de la santé mentale en milieu scolaire, des chercheurs et des partenaires afin de cerner les besoins, puis nous mettons à l’essai et améliorons les nouvelles formations avant de les déployer à l’échelle provinciale.
Bon nombre de nos protocoles et interventions sont mis à l’essai dans le cadre de notre Laboratoire d’innovation et de mise à l’échelle, où nous analysons ce qui fonctionne, pour qui et dans quelles conditions.
En savoir plus sur le Laboratoire d’innovation et de mise à l’échelle
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