Qu’est-ce que le développement des habiletés socioémotionnelles à l’école?

Le développement des habiletés socioémotionnelles, parfois appelé apprentissage socioémotionnel ou ASE, correspond à l’enseignement, à l’apprentissage et à la pratique des habiletés socioémotionnelles en classe.

Les habiletés socioémotionnelles comprennent la capacité de : 

• déceler et gérer ses émotions
• reconnaître les causes du stress et s’adapter aux défis
• faire preuve de motivation positive et de persévérance
• bâtir des relations et communiquer avec assurance
• développer la conscience de soi et la confiance en soi
• penser de façon créative et critique

Notez que le développement des habiletés socioémotionnelles à l’école vise à soutenir le développement psychologique de l’enfant, qui est un processus permanent suivant des étapes prévisibles et pouvant être amélioré par l’interaction et le soutien. Il est enseigné à la maison, à l’école et au sein de la communauté. 

Les habiletés d’apprentissage socio-émotionnel aident les élèves à favoriser leur santé et leur bien-être en général, de même que leur bonne santé mentale, et à renforcer leur capacité d’apprendre et de s’épanouir. (NPP 169)

Ce à quoi cela ressemble dans les écoles et les salles de classe

Le développement des habiletés socioémotionnelles peut être offert de quatre manières principales : 

• Instruction implicite – renforcer et intégrer la pratique socioémotionnelle dans la pratique pédagogique quotidienne et les interactions entre les élèves et les membres du personnel enseignant/autres membres du personnel.
• Instruction explicite – leçons autonomes axées sur les habiletés socioémotionnelles ou instruction intégrée dans le contenu académique.
• Moments propices à l’enseignement – interactions quotidiennes qui offrent des occasions de discuter de l’utilisation et de l’application de diverses habiletés socioémotionnelles.
• Modélisation – observer les habiletés socioémotionnelles en action à travers les pairs et le personnel.

Le développement des habiletés socioémotionnelles à l’école est le plus efficace lorsqu’il est soigneusement séquencé à l’intérieur et entre les niveaux scolaires, culturellement adapté, axé sur les forces et activement intégré à l’expérience scolaire de l’élève. Il y a une tendance récente à privilégier une pratique fréquente avec des « noyaux » socioémotionnels pertinents pour les élèves concernés, plutôt que des programmes manuels longs et plus coûteux (voir la section de mise en garde ci-dessous). Le développement des habiletés socioémotionnelles à l’école est conçu pour aider les élèves à perfectionner ou à développer des habiletés qui leur permettront de s’épanouir tout au long de leur vie.

Pourquoi est-ce important?

La santé mentale et l’apprentissage sont liés. Le développement des habiletés socioémotionnelles a démontré qu’il améliore les résultats en santé mentale ainsi que la réussite académique. Lorsque les écoles intègrent le développement des habiletés socioémotionnelles culturellement adaptées dans l’apprentissage quotidien, les élèves sont mieux à même de gérer le stress, de construire des relations saines, de résoudre des problèmes et d’aborder les défis avec confiance.

Que nous dit la recherche?

• Alors que les défis en santé mentale chez les enfants et les jeunes continuent de augmenter, les écoles jouent un rôle important en aidant les élèves à développer les habiletés nécessaires pour gérer le stress, maîtriser leurs émotions et entretenir des relations saines.
• Lorsque le développement des habiletés socioémotionnelles est offert de manière explicite et systématique, les élèves sont plus susceptibles de faire l’expérience d’impacts positifs durables sur leur santé mentale et leur apprentissage.
• Le développement des habiletés socioémotionnelles offre aux jeunes l’occasion de développer une capacité d’action, en choisissant et en pratiquant des habiletés qui leur permettent de gérer le stress, de résoudre des problèmes, d’aider les autres et d’amplifier leur voix.
• La recherche montre des résultats probants. Le développement des habiletés socioémotionnelles est associé à divers résultats positifs, tels que déterminés par la recherche mondiale. Les jeunes qui s’engagent dans un apprentissage socioémotionnel de haute qualité ont de meilleurs résultats en matière de santé mentale et d’études que les élèves jumelés qui ne le font pas.

Mises en garde importantes concernant l’apprentissage socioémotionnel (ASE)

Des préoccupations importantes et sérieuses ont été soulevées quant à l’impact des programmes traditionnels d’ASE sur les élèves racisés, marginalisés et mal desservis par le système éducatif. Pour maintenir les avantages du développement des habiletés socioémotionnelles à l’école pour chaque élève tout en minimisant les risques de préjudice, les recommandations suivantes devraient être prises en considération :

• Les élèves doivent voir leurs identités, cultures, forces, croyances et valeurs reflétées dans l’apprentissage socioémotionnel pour vivre un développement sain de leur identité.
• Intégrer des manières diverses de connaître, d’être, de faire face et d’exprimer les émotions dans le développement des habiletés socioémotionnelles à l’école.
• Affirmez les identités des élèves, ainsi que les forces, les expériences et les stratégies qu’ils apportent déjà.
• Soyez attentif au risque de préjudices involontaires associés aux programmes d’ASE qui centrent les normes eurocentriques et négligent les diverses visions du monde.

Le personnel scolaire soutient les meilleures pratiques en matière de développement des habiletés socioémotionnelles à l’école en réfléchissant à leurs propres identités et pratiques, en créant des environnements de classe inclusifs et en collaborant avec les familles et les communautés pour renforcer ces habiletés.

L’ASE dans les écoles de l’Ontario

Le développement des habiletés socioémotionnelles fait depuis longtemps partie intégrante des écoles de l’Ontario par le biais des interactions quotidiennes et des expériences d’apprentissage. En 2020, le ministère de l’Éducation de l’Ontario a mis à jour le programme d’études pour inclure l’apprentissage socioémotionnel en tant que composante distincte et, en 2023, l’apprentissage socioémotionnel a été inclus comme l’une des onze exigences pour la santé mentale des élèves dans la NPP 169 : Santé mentale des élèves. Santé mentale des élèves.

Le ministère de l’Éducation de l’Ontario identifie six domaines clés de habiletés socioémotionnelles qui contribuent au bien-être et à la réussite des élèves.

Dans le programme de l’Ontario, les catégories générales de habiletés suivantes sont incluses :

Catégories de habiletés SEL
Les élèves acquerront des habiletés pour :	Afin de pouvoir…
1. déceler et gérer leurs émotions	exprimer leurs sentiments et comprendre ceux des autres
2. reconnaître les causes du stress et s’adapter aux défis	s’appuyer sur ses habiletés en matière de résilience personnelle en vue de s’adapter et de s’épanouir face à diverses situations
3. faire preuve de motivation positive et de persévérance	développer un sentiment d’optimisme et d’espoir, ainsi que la volonté de persévérer en vue d’atteindre ses objectifs
4. établir des relations et communiquer avec assurance	continuer à établir des relations saines et un respect de la diversité
5. développer la conscience de soi et le sens de l’identité personnelle	continuer à renforcer leur sentiment d’identité et d’appartenance
6. penser de façon créative et critique	prendre des décisions éclairées et résoudre des problèmes

Compte tenu des attentes énoncées dans la NPP 169, la promotion des meilleures pratiques en matière d’ASE est une priorité pour les conseils scolaires de toute la province. Mais il est important de savoir que toutes les approches de l’ASE ne soutiennent pas les élèves ni ne conduisent aux résultats escomptés. Les programmes traditionnels d’enseignement socioémotionnel (ASE) basés sur des manuels peuvent ne pas être représentatifs ni utiles pour tous les élèves, en particulier ceux issus de cultures ou d’identités historiquement marginalisées. Dans certains cas, les programmes fondés sur des normes eurocentriques peuvent compromettre le sentiment d’identité des individus ainsi que leurs sources de force et de soutien. De plus, l’utilisation de programmes structurés, bien qu’ils se soient avérés généralement efficaces lorsqu’ils sont appliqués, peut être coûteuse à acquérir, à former et à maintenir. Le domaine évolue vers un développement des habiletés socioémotionnelles plus contextuel et intégré, qui renforce un apprentissage pertinent en « petites bouchées » tout au long de la journée scolaire (parfois appelé « noyaux » d’habiletés socioémotionnelles).

Ressources sur l’apprentissage socioémotionnel

• Vidéo / webinaire

Webinaire – Conversations sur l’utilisation équilibrée des appareils numériques

• Vidéo / webinaire

Webinaire – Conversations sur le vapotage

• Vidéo / webinaire

Webinaire – Conversations sur l’anxiété

Ressources additionnelles