Pourquoi est-ce important?

• Les fondements sont pertinents pour les leaders du système, car les directions et les surintendances de l’éducation créent les conditions à l’échelle du conseil scolaire qui facilitent l’adoption et l’utilisation généralisée de pratiques à haut rendement en matière de santé mentale en milieu scolaire.
• Les mêmes fondements sont également pertinents au niveau des écoles, car les directions et les directions adjointes d’école établissent et maintiennent les conditions nécessaires à l’adoption de programmes de promotion de la santé mentale à l’échelle de leur école et des classes.
• Le fait de réfléchir aux fondements peut aider les directions et les directions adjointes d’école à déterminer où concentrer l’énergie et les ressources pour établir le climat et le cadre dans lesquels des pratiques de santé mentale fondées sur l’affirmation de l’identité et sur les données probantes peuvent s’épanouir dans leurs écoles.

Engagement du leadership : tout commence par vous

L’engagement du leadership est primordial pour aligner le travail de base de l’école et assurer la qualité, la cohérence et la durabilité sur le plan de la santé mentale en milieu scolaire. Le travail dans le domaine de la santé mentale en milieu scolaire qui soutient l’affirmation identitaire nécessite un leadership courageux accompagné d’une volonté d’apprendre et d’accomplir.

• Cet engagement à l’égard de la santé mentale en milieu scolaire soutenant l’affirmation identitaire favorisera des environnements d’apprentissage positifs pour tous les élèves.
• Les directions et les directions adjointes d’école qui accordent la priorité à la santé mentale et au bien-être donnent le ton pour que les autres emboîtent le pas. De ce fait, le personnel de l’école se sent mis en valeur pour son travail dans ce domaine et est incité à accorder la priorité aux besoins en santé mentale des élèves.

Engagement du leadership : ressources pertinentes

Mobilisation et collaboration : un travail d’équipe

La promotion de la santé mentale soutenant l’affirmation identitaire en milieu scolaire nécessite un effort collectif. La mobilisation des personnes les plus impliquées, de manière précoce et continue, aide à renforcer la responsabilité partagée et conduit à des résultats plus efficaces. Une collaboration et une mobilisation concrètes exigent de l’humilité, un partenariat et un effort intentionnel permettant de centrer les voix, les perspectives et l’expertise de personnes historiquement marginalisées et opprimées.

• La collaboration avec les élèves, parents/aidants naturels et partenaires communautaires permet d’assurer que les initiatives en santé mentale sélectionnées et introduites affirment l’identité, en plus d’être pertinentes et adaptées à la culture.
• La participation des parents/aidants naturels et des communautés permet de s’assurer que les plans sont complets et qu’ils tiennent compte de la santé mentale et du bien-être de l’enfant dans son ensemble.
• La participation de partenaires communautaires peut également garantir l’adoption d’approches coordonnées en matière de soutien en santé mentale pour les élèves.
• Les élèves ont beaucoup à offrir et ils souhaitent participer à des initiatives qui favorisent la santé mentale et réduisent la stigmatisation, comme le souligne le rapport #ONecoute, Ils sont particulièrement bien placés pour déterminer les besoins prioritaires liés aux connaissances en santé mentale et aux soutiens nécessaires.
• Il existe un grand nombre de formes d’oppression systémique qui ont un effet néfaste sur la santé mentale des élèves (p. ex., taux élevés de comportements autodestructeurs et suicidaires, victimes de violence et d’intimidation, présence dans les établissements correctionnels). Par conséquent, ces élèves éprouvent plus de difficultés à accéder à des services de santé mentale préventifs adaptés à la culture et soutenant l’affirmation identitaire. Les écoles qui favorisent la santé mentale offrent des plateformes pour connaître les points de vue des élèves, des parents/aidants naturels et des communautés marginalisées afin d’éclairer les soutiens et les services en matière de santé mentale.
• Le personnel scolaire étant le plus influent au niveau de la mise en œuvre, sa contribution est donc essentielle pour une adoption efficace et une pratique durable.

Mobilisation et colloration : ressources pertinentes

Vision et stratégie : votre voie à suivre

Tous les conseils scolaires de l’Ontario sont tenus d’élaborer une stratégie triennale en matière de santé mentale et de lutte contre les dépendances accompagnée d’un plan d’action annuel (selon la NPP 169 : Santé mentale des élèves) qui s’harmonise au Plan d’amélioration du rendement de l’élève. Les objectifs de la stratégie sont axés sur les besoins et les priorités à l’échelle locale en matière de santé mentale et s’harmonisent à la stratégie provinciale en matière de santé mentale en milieu scolaire par l’intermédiaire de Santé mentale en milieu scolaire Ontario. Cette vision constitue le fondement de la promotion et de la prestation des services en matière de santé mentale dans les écoles.  

• L’école est un endroit idéal pour la promotion de la santé mentale, la prévention et l’intervention précoce des problèmes de santé mentale. Le travail que vous accomplissez dans votre école pour soutenir la santé mentale des élèves doit s’harmoniser à la vision et à la stratégie du conseil scolaire et est essentiel au succès de cette dernière.
• La vision guide le développement, la mise en œuvre et la prise de décisions en matière de promotion, de soutien et de services en santé mentale dans les écoles. Les actions au niveau de l’école peuvent être intégrées dans votre plan d’amélioration du rendement de l’élève.

Vision et stratégie : ressources pertinentes

Infrastructure : votre système de soutien coordonné

En Ontario, chaque conseil scolaire dispose d’une équipe de leadership en santé mentale composée de la surintendance responsable de la santé mentale, du leader en santé mentale et, dans de nombreux cas, de gestionnaires des services psychologiques et des services en travail social. Le leader en santé mentale est un professionnel réglementé de la santé mentale qui coordonne l’élaboration et la mise en œuvre de la stratégie et du plan d’action du conseil scolaire en matière de santé mentale et de lutte contre les dépendances. Il travaille avec les autres membres de l’équipe pour sélectionner les initiatives qui soutiennent la stratégie et le plan d’action en matière de santé mentale, pour examiner les données connexes, pour prendre des décisions clés et pour surveiller et communiquer les progrès. De la même manière, les écoles ont, ou peuvent créer une équipe de leadership au niveau de l’école pour soutenir la prise de décisions coordonnée et la mise en œuvre des programmes liés à la promotion de la santé mentale.

• Une équipe dédiée à la santé mentale en milieu scolaire, accompagnée de votre soutien en tant que leader, est essentielle pour s’assurer que la santé mentale et le bien-être sont considérés comme prioritaires et sont intégrés dans la culture scolaire.
• L’équipe de santé mentale en milieu scolaire devrait envisager la participation d’un éventail de professionnels ayant des expériences vécues diverses.
• Élaborez d’autres structures ou accédez à des structures établies afin d’assurer la représentation et de connaître la voix des principales parties prenantes, y compris les élèves, le personnel, les parents/aidants naturels et les partenaires communautaires.
• Consultez la stratégie triennale et le plan d’action du conseil scolaire afin d’obtenir des conseils sur les initiatives qui s’harmonisent aux objectifs de votre école.
• L’équipe de leadership en santé mentale du conseil scolaire peut offrir une formation et d’autres occasions pour vous aider, vous et votre équipe, à continuer à développer vos connaissances et vos compétences pour diriger des écoles qui favorisent la santé mentale. Votre équipe de leadership au niveau de l’école peut modifier le contenu des séances d’apprentissage pour les adapter aux besoins du personnel de l’école (p. ex., adapter les diapositives de l’équipe de leadership en santé mentale du conseil scolaire pour utilisation lors d’une journée de perfectionnement professionnel du personnel).

Infrastructure : ressource pertinente

Processus et protocoles : vos guides de gestion

En Ontario, on s’attend à ce que chaque conseil scolaire se dote de protocoles et de processus liés aux soutiens et aux services de santé mentale (voir la NPP 169 : Santé mentale des élèves). Les protocoles offrent des conseils documentés et une plus grande compréhension du système pour vous aider à soutenir la promotion de la santé mentale des élèves, ainsi que la prévention et l’intervention précoce en cas de problèmes de santé mentale. Les processus soutiennent la diffusion, la mise en œuvre, l’utilisation et le suivi de toutes les ressources et les pratiques en matière de santé mentale.

• Des protocoles et des processus sont en place pour assurer des pratiques sécuritaires et responsables en matière de santé mentale des élèves (p. ex., un protocole de prévention, d’intervention et de postvention pour le suicide).
• Les processus du modèle de prestation de services décrivent les rôles et les services accessibles au niveau du conseil scolaire pour aider à résoudre les problèmes de santé mentale légers à modérés des élèves.
• Les protocoles de partenariat précisent qui peut fournir des services en milieu scolaire, quels services ils peuvent offrir et comment ceux-ci devraient être fournis (voir la NPP 149).

Protocoles et processus : ressources pertinentes

Données probantes et suivi : assurez-vous du bon fonctionnement des choses

L’examen et l’évaluation des besoins, des lacunes, des ressources, des initiatives et des capacités représentent une partie importante du processus de planification scolaire : vous accomplissez déjà ce travail. Il est important de valider les soutiens en santé mentale pour les élèves avec des données et il est tout aussi important d’évaluer et de surveiller ces soutiens pour assurer leur efficacité.

• Les indicateurs de mise en œuvre et de résultats, ainsi que les outils de mesure qui informent les besoins et surveillent l’adoption et l’efficacité, sont essentiels pour prendre des décisions liées au soutien de la santé mentale des élèves.
• Les cycles d’amélioration continue de la qualité avec une surveillance des progrès aident à comprendre le succès de la mise en œuvre.
• Les soutiens et les services en matière de santé mentale doivent être ajustés ou modifiés s’ils n’atteignent pas leurs objectifs prévus.
• En examinant attentivement l’accès aux services et la satisfaction à l’égard des soutiens, il est possible de mettre en lumière les disparités dans les expériences des élèves.

Données probantes et suivi : ressources pertinentes

Communication interne et externe : informez les autres

Le fait d’avoir une communication claire et favorable à l’aide de multiples voies de communication avec les parties prenantes internes et externes sur la santé mentale et le bien-être des élèves aide à l’acquisition d’une compréhension et d’un langage communs. Les directions et les directions adjointes d’école partagent également la responsabilité de s’assurer de communiquer la stratégie et le plan d’action du conseil scolaire en matière de santé mentale et de lutte contre les dépendances aux parties prenantes internes et externes.

• La façon dont les directions et les directions adjointes d’école perçoivent la santé mentale et les maladies mentales a une incidence sur tous les aspects de la communication; par conséquent, il est important d’examiner les hypothèses et les préjugés. La communication factuelle sur la santé mentale peut renforcer la confiance et réduire la stigmatisation.
• La communication contribue à renforcer la confiance. Le manque de communication l’affaiblit. Une communication uniforme, claire et concise peut aider à favoriser les relations, à sensibiliser et, au fil du temps, à soutenir le changement de comportement et d’attitude.
• Une communication interne et externe efficace renforce une compréhension et un langage communs de la santé mentale au sein de la communauté scolaire afin de soutenir l’utilisation généralisée de pratiques qui favorisent la santé mentale. Cela peut aider à éliminer la confusion sur les rôles au sein du système de soins et à s’assurer que les élèves, le personnel et les parents/aidants naturels savent comment accéder à du soutien en cas de besoin.
• Le fait de communiquer régulièrement et efficacement le plan de votre école pour soutenir la santé mentale des élèves peut inspirer et valider les efforts des parents/aidants naturels, du personnel et des élèves à l’appui de ces priorités.