L’affirmation identitaire en matière de santé mentale en milieu scolaire

• place l’élève au cœur de nos actions – ainsi que ses identités, besoins et perspectives uniques et intersectionnels dans la conception et la mise en œuvre de la promotion de la santé mentale et des soutiens; 
• mise sur les forces – reconnaît les forces et l’expertise individuelles, familiales, culturelles et communautaires et s’appuie sur elles; 
• travaille en partenariat – collabore avec des communautés et des organisations possédant une expertise en matière de réconciliation, d’équité et de bien-être mental, tout en valorisant les forces et les connaissances déjà présentes dans les communautés;  
• adapte les soutiens – personnalise les programmes et les services de santé mentale pour répondre aux besoins particuliers de chaque élève, de manière respectueuse, humble et collaborative; 
• encourage la réflexion – souligne l’importance pour chaque membre du personnel de réfléchir de manière critique à sa pratique, d’explorer et de comprendre son identité ainsi que l’incidence de celle-ci sur son travail et ses relations à l’école; 
• fournit des services accessibles – veille à ce que les services offerts à tous les niveaux d’intervention (promotion de la santé mentale, prévention et intervention précoce) soient accessibles, adaptés à la culture et aux besoins.  

Pourquoi est-ce important? 

L’identité influence la manière dont les élèves vivent leur expérience scolaire – notamment le fait de se sentir en sécurité, d’avoir un sentiment d’appartenance et de se sentir à l’aise de demander de l’aide. 

L’identité est importante pour chaque élève, mais la recherche montre que les jeunes qui font face à la discrimination, à l’exclusion ou à des barrières systémiques sont plus susceptibles de rencontrer des problèmes de santé mentale. 

Ces défis sont étroitement liés aux déterminants sociaux de la santé et de la santé mentale, notamment : 

• les expériences de racisme; 
• l’accès à des soins adaptés à la culture; 
• la stabilité des revenus et du logement; 
• l’inclusion sociale; 
• la sécurité et les occasions d’appartenance.  

Ces facteurs influencent à la fois la santé mentale des élèves et le soutien auquel ils peuvent accéder (Agence de la santé publique du Canada, 2024). 

La pandémie de COVID-19 a rendu ces inégalités encore plus visibles. Bien que tous les jeunes aient été touchés, la recherche montre que les élèves racisés et marginalisés étaient plus susceptibles de subir une augmentation du stress, de l’isolement, de la discrimination et une réduction de l’accès à un soutien en santé mentale culturellement sécuritaire. La pandémie a mis en lumière la rapidité avec laquelle les inégalités peuvent s’accroître en période de crise et l’importance de disposer de soutiens scolaires fiables et accessibles. 

Les écoles jouent également un rôle important dans la détermination de plusieurs facteurs sociaux de la santé, car elles influencent les conditions quotidiennes dans lesquelles les jeunes apprennent, nouent des relations, vivent en sécurité et accèdent à du soutien.  

Les systèmes éducatifs peuvent agir comme des environnements protecteurs, ils peuvent :  

• renforcer le sentiment d’appartenance, l’inclusion et les liens sociaux;  
• réduire les obstacles à l’accès au soutien; 
• améliorer l’accès aux soins.  

Lorsque l’identité n’est pas intégrée dans la pratique, les soutiens peuvent ne pas correspondre aux besoins des élèves, et les systèmes scolaires peuvent involontairement renforcer les inégalités par le biais de politiques, de pratiques et d’environnements qui reflètent des préjugés ou de l’exclusion.   

Par conséquent, les écoles ne sont pas seulement des lieux où les élèves ont accès à des services de soutien en santé mentale; ce sont des environnements sociaux qui façonnent directement les conditions contribuant aux résultats en matière de santé mentale. 

Étant donné que la plupart des jeunes fréquentent l’école, et parce que l’école est souvent le premier endroit où ils cherchent de l’aide, il est important que les écoles disposent d’un système de soutien solide et à plusieurs niveaux, flexible et adapté aux diverses réalités. Cela signifie concevoir intentionnellement des soutiens en santé mentale qui affirment et renforcent le bien-être des élèves et qui s’attaquent aux obstacles systémiques existant dans le domaine de l’éducation, tout en améliorant la qualité et la pertinence des soutiens pour chaque élève. 

Lorsque l’identité n’est pas prise en compte et que les préjugés individuels et systémiques ne sont pas traités dans le travail en santé mentale en milieu scolaire, les inégalités peuvent être renforcées. Cela peut entraîner des lacunes dans les soins, une mauvaise interprétation des comportements des élèves et des soutiens qui ne reflètent pas les expériences vécues des élèves qui en ont besoin. Lorsque les écoles adoptent des approches affirmant l’identité, elles créent les conditions pour que tous les élèves se sentent reconnus, valorisés et soutenus de manière significative et importante pour eux.  

L’objectif du cadre d’affirmation identitaire en matière de santé mentale en milieu scolaire (l’AI-SMS) 

Les approches et soutiens en santé mentale en milieu scolaire fondés sur l’affirmation identitaire sont conçus pour répondre aux besoins individuels des élèves et pour affirmer leurs identités intersectionnelles et en développement. Cette approche contribue aux efforts plus larges déployés dans les conseils scolaires et les écoles pour lutter contre l’oppression et la marginalisation, ainsi que pour favoriser la réconciliation, l’équité et la justice, tout en bénéficiant de ces efforts. Passer de la pratique actuelle à une approche intégrée et ancrée de santé mentale en milieu scolaire fondée sur l’affirmation identitaire exige de la collaboration, du temps, un espace dédié, une réflexion intentionnelle et des actions éclairées.  

L’objectif du cadre d’affirmation identitaire en matière de santé mentale en milieu scolaire est d’aider les équipes de leadership en santé mentale à : 

• réfléchir aux pratiques actuelles; 
• cerner les lacunes et les iniquités; 
• planifier des soutiens qui répondent aux besoins de tous les élèves. 

Le cadre favorise la collaboration entre différents domaines tels que l’équité, l’éducation autochtone, le programme d’études et la santé mentale, en aidant les équipes à faire part de leurs perspectives, à harmoniser leurs priorités et à établir des liens significatifs entre leurs travaux, ce qui renforce les efforts de chacun pour améliorer le bien-être de chaque élève.