Réconciliation et équité en santé mentale scolaire

La santé mentale en milieu scolaire commence par des engagements individuels et collectifs clairs en faveur de la vérité et de la réconciliation ainsi que de l’équité.  

Qu’est-ce que la vérité et la réconciliation? 

• apprendre et reconnaître les préjudices historiques et continus causés aux peuples autochtones et répondre aux appels à l’action pour honorer les droits des Autochtones et œuvrer de manière à soutenir la guérison et la réappropriation 

Les engagements envers la vérité et la réconciliation en matière de santé mentale en milieu scolaire amplifient intentionnellement les connaissances autochtones en collaborant avec les communautés pour créer et orienter des soutiens et des parcours de services affirmatifs qui reflètent les identités et les expériences autochtones. 

Qu’est-ce que l’équité? 

• reconnaître et agir contre les traitements injustes liés à l’identité, au parcours ou à l’expérience vécue qui limitent l’accès aux opportunités ou aux soutiens 

La santé mentale scolaire éclairée par l’équité garantit que chaque élève puisse accéder à des soutiens et à des ressources qui reflètent ses besoins, ses identités et ses expériences vécues. 

Des services efficaces de santé mentale en milieu scolaire contribuent à la reconnaissance et à l’affirmation identitaire de chaque élève en abordant les inégalités et en créant un environnement inclusif et favorable.

Les écoles jouent un rôle important dans la façon dont les élèves se perçoivent et se comprennent, ainsi que dans la manière dont ils vivent les façons dont les autres les perçoivent (Tatum, 2017). Les écoles peuvent être des lieux qui favorisent intentionnellement le développement global de l’enfant. Lorsque la diversité est célébrée et que des relations bienveillantes sont au cœur des préoccupations, les élèves se sentent valorisés, soutenus et prêts à apprendre. Les écoles qui favorisent la santé mentale honorent l’identité de chaque élève ainsi que les nombreuses façons culturelles de savoir et d’être qu’ils apportent en classe.

Que nous dit la recherche?

Les recherches indiquent de manière constante que les élèves prospèrent lorsque leurs identités sont reconnues, respectées et reflétées dans leurs environnements d’apprentissage. Lorsque les écoles créent des espaces qui affirment l’identité, le sentiment d’appartenance et les forces culturelles, les élèves rapportent une meilleure santé mentale, un engagement académique plus fort et des niveaux de résilience plus élevés. 

• Une revue systématique a révélé que lorsque les pratiques pédagogiques reflètent explicitement les antécédents culturels et les expériences des élèves, l’engagement, la motivation et la performance académique augmentent – en particulier pour les élèves issus de groupes historiquement exclus. 
• La recherche sur le sentiment d’appartenance à l’école associe systématiquement le fait de se sentir reconnu et valorisé à l’école à une meilleure santé mentale, à la motivation, au comportement et aux résultats scolaires. 
• Les revues des démarches d’aide chez les adolescents et des études sur le sentiment d’appartenance à l’école indiquent que lorsque les élèves perçoivent un fort soutien des adultes à l’école, ils sont plus enclins à demander de l’aide et présentent un risque moindre de problèmes de santé mentale. 
• Les approches adaptées à la culture et anti-oppressives contribuent à réduire les disparités dans l’accès au soutien en santé mentale et les résultats, en particulier pour les élèves qui subissent des inégalités systémiques. 
• Intégrer les engagements en matière de vérité et réconciliation ainsi que d’équité dans la pratique de la santé mentale scolaire conduit à des résultats de bien-être plus inclusifs et durables pour tous les élèves. 

Pourquoi est-ce important?

Le sentiment d’identité d’un élève est étroitement lié à sa santé mentale. Lorsque les identités sont reconnues et célébrées, les élèves se sentent vus, valorisés et connectés. Lorsqu’ils sont ignorés ou mal compris, les élèves peuvent se sentir isolés et leur apprentissage ainsi que leur bien-être peuvent être négativement affectés. 

La pratique tenant compte de l’identité est particulièrement importante pour les élèves qui ont été marginalisés ou qui subissent le racisme, la discrimination fondée sur la capacité physique, l’homophobie, la transphobie ou d’autres formes de discrimination. Cela contribue à garantir que les soutiens en santé mentale sont équitables, inclusifs et culturellement pertinents pour tous. 

Ressources pour soutenir l’affirmation identitaire en matière de santé mentale en milieu scolaire