Leadership et engagement des élèves
Les élèves possèdent des connaissances approfondies sur les facteurs qui soutiennent leur santé mentale. Grâce à l’initiative #ONecoute, les jeunes de partout en Ontario ont exprimé leur désir de participer à la conception des efforts en santé mentale scolaire et à la réduction de la stigmatisation. Au fil des ans, ils ont exprimé le souhait que l’apprentissage de la santé mentale soit significatif, inclusif et lié à la vie réelle.
Ce que les élèves nous disent
- 55 % des répondants au sondage auprès des élèves ont indiqué qu’ils sont au courant des moyens pour les élèves de s’impliquer dans les initiatives en matière de santé mentale dans leurs écoles.
- La majorité des répondants (54 %) ont manifesté un certain intérêt à s’impliquer dans des opportunités de leadership en santé mentale à l’école.
- La majorité des répondants (88,5 %) ont indiqué avoir acquis des connaissances en santé mentale à l’école.
- Au cours des années précédentes, les élèves ont suggéré que l’école est le meilleur endroit pour en apprendre davantage sur la santé mentale et qu’ils souhaiteraient avoir un apprentissage soutenu en la matière au cours de l’année scolaire.
- Les élèves ont déclaré qu’ils souhaitent que leurs parents et leurs aidants naturels soient équipés pour soutenir leur santé mentale.
- Les élèves reconnaissent le lien entre l’identité et la santé mentale, et apprécient les occasions de célébrer leur propre identité ainsi que d’apprendre sur celle des autres comme moyen de renforcer le sentiment d’appartenance à l’école.
Il est également important de reconnaître que certains élèves, en particulier ceux qui subissent le racisme, la discrimination ou d’autres formes d’inégalités systémiques, font face à des défis plus importants pour leur santé mentale. Ils peuvent rencontrer des obstacles pour obtenir le soutien dont ils ont besoin ou pour trouver des services qui reflètent leur culture et leur identité.
Pourquoi est-ce important?
Lorsque les élèves contribuent à diriger les initiatives, les efforts déployés en matière de santé mentale deviennent plus pertinents, accueillants et efficaces.
Leadership des élèves :
- réduit la stigmatisation en rendant les conversations sur la santé mentale normales et encourageantes
- améliore l’accès en mettant en lumière les obstacles et les solutions réels
- construit un sentiment d’appartenance lorsque les élèves voient leur identité, leur culture et leurs perspectives reflétées dans la vie scolaire
Écouter l’opinion des élèves et favoriser le leadership
Les élèves en ont long à dire sur la santé mentale et la réduction de la stigmatisation. Le fait que des pairs animateurs normalisent les troubles sociaux et affectifs peut constituer un puissant outil de validation pour les élèves. En vue de fournir aux élèves une plateforme sûre pour réduire la stigmatisation, il faut planifier soigneusement, avoir de bons principes de mobilisation des élèves et se faire des alliés adultes désignés ou recevant l’appui dont ils ont besoin
Ce que je veux que vous reteniez de mon partage aujourd’hui, c’est qu’à être inclusif, ce n’est pas juste inviter quelqu’un à la table, c’est de croire qu’il y a sa place et de s’assurer qu’il le sente.. » – Alex
Chaque élève devrait avoir le droit de participer activement à des événements sans aucun obstacle et avec les soutiens appropriés pour assurer sa pleine participation. » – Daunte
Lorsque je réfléchis à la participation des élèves et à l’environnement, j’envisage un cadre qui valorise l’identité de chacun, où tous les élèves se sentent appréciés et écoutés, sans que cela se limite à de simples gestes symboliques. » – Daunte
Lorsqu’on me demande d’imaginer ce qu’est la participation des élèves, j’imagine un espace fondé sur les liens avec les jeunes, qui les enthousiasme et les incite à participer non seulement aux clubs, à l’apprentissage en classe, mais aussi à la communauté scolaire dans son ensemble. C’est un espace inclusif, accessible et courageux qui prend en compte les commentaires et les réactions des élèves pour comprendre leurs intérêts. » – Kirin
Pour rendre la voix des élèves authentique et durable :
- Planifiez avec soin : utilisez des objectifs, des rôles et des soutiens clairs.
- Suivez des principes d’engagement solides : co-conception, partage de la prise de décision et retour sur ce que vous avez entendu.
- Désignez des alliés adultes : personnel formé qui encadre, protège et soutient les leaders étudiants.
- Collaborez avec des organismes de jeunesse : travaillez avec des groupes de l’Ontario qui mènent des initiatives de réduction de la stigmatisation et d’engagement des jeunes.
- Cultivez des possibilités : améliorez la capacité à soutenir les initiatives de mobilisation des élèves, y compris en accordant du temps, de l’espace et la permission de s’engager dans un perfectionnement professionnel, la planification et les initiatives liées à la mobilisation des élèves.
Des idées qui fonctionnent :
- conseils de bien-être pour les élèves ou groupes consultatifs en santé mentale;
- moments de co-enseignement en classe (les élèves aident à présenter des sujets de bien-être);
- campagnes menées par des élèves (gentillesse, recherche d’aide, santé liée à la consommation de substances, utilisation équilibrée des appareils, initiatives affirmant l’identité);
- a animé des forums pour recueillir les commentaires de divers groupes d’élèves.
Élaborer une approche centrée sur l’élève
Vous pouvez adopter une approche centrée sur l’élève par les moyens suivants :
- apprentissage par intégration de la santé mentale dans les cours et les routines (pas seulement des événements ponctuels);
- donner une voix amplifiée, y compris aux élèves noirs, autochtones, racialisés, nouveaux arrivants, 2S/LGBTQIA+ et neurodivers;
- éliminer les obstacles (par exemple, le moment, la langue, l’accessibilité) afin que chaque élève puisse participer;
- partager les résultats : montrer aux élèves comment leurs contributions ont influencé les décisions.
Lorsque les élèves sont des partenaires et non de simples participants, les écoles deviennent des lieux où le sentiment d’appartenance se développe, où la stigmatisation diminue et où le soutien en santé mentale répond aux besoins des élèves.