Impliquer les personnes ayant une compréhension approfondie vécue des problèmes de santé mentale et de la navigation dans le système de soutien contribue à garantir des améliorations significatives des services. De plus, impliquer les élèves et les familles provenant de communautés historiquement et actuellement marginalisées ou sous-représentées dans la prise de décisions concernant les services de santé mentale contribue à créer des écoles plus inclusives qui bénéficient à chaque élève et à chaque famille.
La collaboration avec les élèves, les parents/tuteurs et les partenaires communautaires permet d’assurer que les initiatives en santé mentale sélectionnées et introduites dans les écoles sont pertinentes, favorables, accessibles et adaptées à la culture.
La participation des parents/tuteurs et des communautés garantit l’exhaustivité des soutiens et des services et voit à ce qu’ils tiennent compte de la santé mentale et du bien-être de l’élève dans son ensemble. La participation de partenaires communautaires peut également garantir l’adoption d’approches coordonnées en matière de soutien en santé mentale pour les élèves.
Considérations et approches
- Amorcez des tentatives de mobilisation et de collaboration en partant du principe qu’ils nécessiteront des efforts, du temps, de l’humilité et de l’authenticité pour créer des relations respectueuses et de confiance.
- Faites preuve d’ouverture envers une gamme d’approches, d’échéanciers et de rythmes.
- Mettez l’accent sur une collaboration diversifiée, représentative et généralisée avec le personnel, les élèves, les parents/aidants naturels et les membres de la communauté, y compris les personnes ayant des expériences liées à la santé mentale et les services connexes.
- Évaluez les efforts de mobilisation et de collaboration et demandez-vous toujours : « Qui n’est pas représenté ou inclus? ».
- Travaillez en équipe pour créer des milieux favorables qui perturbent et éliminent les obstacles à la participation des personnes marginalisées (p. ex., offrez le transport ou la garde d’enfants, réunissez-vous à différents moments ou endroits autres que l’école, fournissez des repas, fournissez du matériel dans plusieurs langues).
- Faites des efforts de mobilisation une routine (pas une offre ponctuelle) et assurez-vous d’établir des lignes directrices et des normes créées conjointement afin de faciliter les conversations collaboratives et la prise de décisions partagée dans le cadre de chacune des occasions d’engagement.
- N’oubliez pas que la participation doit être significative lorsque vous planifiez la consultation ou la collaboration : il doit y avoir de véritables possibilités d’exercer une influence. Assurez-vous de présenter une rétroaction après les consultations afin que les participants sachent quelles actions ont découlé de ce qui a été communiqué ou, si rien ne se produit, pour quelles raisons.
- Recueillez des commentaires sur les efforts d’engagement et de collaboration et travailler à l’amélioration des processus.
- Adoptez un engagement empreint d’écoute et de bonne foi. Écoutez activement les récits et les expériences des participants et faites confiance à ces derniers. Les récits offrent des données probantes précieuses et puissantes
- Proposez des ateliers et des fiches-conseils pour les familles en lien avec la planification de la santé de votre école.
- Assurez-vous que l’engagement de la direction est en place pour soutenir la durabilité et l’impact des efforts de mobilisation. Le soutien continu des directions d’école et du système contribue à intégrer la collaboration dans les priorités de l’école, à allouer les ressources nécessaires et à maintenir l’engagement au fil du temps.
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