Pourquoi est-ce important?  

• Il est maintenant entendu que la santé mentale et la réussite scolaire sont interdépendantes, malgré le fait qu’elles aient été considérées comme deux domaines distincts auparavant. Lorsque le personnel scolaire améliore la santé mentale en classe, il améliore également la croissance scolaire.  
• La priorité accordée aux efforts pour promouvoir la santé mentale permet de créer un environnement scolaire sécuritaire et favorable qui améliore le bien-être des élèves. 
• Le soutien à l’apprentissage en matière de santé mentale à l’école aide les élèves à acquérir des compétences en matière de santé mentale et d’adaptation. 
• Les interventions en santé mentale en milieu scolaire, dispensées universellement, peuvent réduire les expériences des élèves en matière de problèmes de santé mentale. L’intégration de la programmation à la pratique quotidienne semble donner les meilleurs résultats. 
• Les élèves du secondaire de l’Ontario ont déclaré, dans le rapport final #ONecoute : La voix des élèves sur la santé mentale et les forums lancés par SMS-ON et Savoir pour agir en 2021, qu’ils voulaient en apprendre davantage sur la santé mentale à l’école et qu’ils voulaient que l’apprentissage commence au cours des plus jeunes années d’étude. 
• L’accent mis sur la promotion de la santé mentale peut améliorer le bien-être des élèves et réduire le besoin d’interventions plus coûteuses et interminables. 
• La promotion de la santé mentale représente un élément essentiel à une approche globale de la prévention du suicide.

Évaluer votre école

Utilisez l’outil de réflexion Diriger pour favoriser la santé mentale à l’école pour réfléchir au stade de mise en œuvre de votre école et pour l’évaluer en fonction des cinq éléments du niveau 1 : Accueillir, Inclure, Comprendre, Promouvoir et collorer. Accomplissez l’activité avec l’équipe de santé mentale de votre école ou un autre comité responsable du leadership en matière de santé mentale dans votre école. Les résultats peuvent vous aider à décider à quoi accorder la priorité dans le cadre du processus de développement du plan d’amélioration et d’équité de l’école. Un outil similaire est disponible pour la réflexion en classe : Outil de réflexion sur la santé mentale en classe.

Accueillir 

La façon dont les élèves et leurs parents/aidants naturels sont invités à l’école, dans le cadre d’un environnement physique, social ou d’apprentissage, influence leur santé mentale. L’environnement social comprend les comportements et l’interaction entre les personnes (personnel, élèves et parents/aidants naturels). Les directions et les directions adjointes d’école ont un rôle essentiel à jouer dans la création d’environnements accueillants où les élèves se sentent pris en charge et reconnus, et où ils éprouvent un sentiment d’appartenance. La façon dont les élèves sont accueillis, les images qu’ils voient et la langue utilisée sont, entre autres, des aspects qui contribuent à leur sentiment d’appartenance et de bien-être. 

Accueillir : ressources pertinentes 

Inclure

L’expérience positive d’un élève dans l’environnement scolaire peut contribuer à son sentiment d’appartenance, ainsi qu’à sa santé mentale et à son bien-être en général. Un sentiment d’appartenance vient du fait d’être pleinement vu, reconnu et soutenu.

Lorsque les directions et les directions adjointes des écoles créent des environnements d’apprentissage propices en définissant et en supprimant les obstacles, et en envoyant des messages positifs selon lesquels les élèves peuvent s’intégrer pleinement dans tous les espaces scolaires, les élèves savent que leur identité sera accueillie, célébrée et soutenue. Les élèves ne devraient jamais avoir à laisser une partie de leur identité à la porte ou à la changer pour s’intégrer. Les directions et les directions adjointes des écoles ainsi que le personnel scolaire créent ensemble, de manière intentionnelle et réfléchie, des environnements d’apprentissage favorisant la santé mentale qui leur permettent de démanteler les microagressions, la discrimination et toutes les formes d’oppression et de s’y attaquer.

Portez une attention particulière au climat et à la culture de l’école afin de soutenir la santé mentale et le bien-être de chaque élève. Les élèves victimes de racisme et de discrimination sont moins susceptibles de se sentir intégrés à leur école et plus susceptibles de connaître de mauvais résultats en matière de santé mentale (Chow et coll., 2019). Une étude canadienne a révélé que les élèves noirs et autochtones ont déclaré avoir été victimes de plus de discrimination et de pratiques d’exclusion dans leur école que leurs pairs non racisés, ce qui indique que les écoles doivent tenir compte des expériences particulières des élèves racisés.

Inclure : ressources pertinentes

Comprendre

Nous fournissons une base solide pour l’apprentissage lorsque nous investissons du temps et des efforts afin de comprendre les élèves et favorisons un environnement inclusif et accueillant. Le terme comprendre employé dans une école qui favorise la santé mentale signifie que tout le personnel a une connaissance de la santé mentale qui correspond à son rôle, que tout le personnel reconnaît les besoins et les préférences en matière de santé mentale des élèves et des familles qu’il soutient, et que la littératie en santé mentale des élèves est contextualisée pour inclure et valoriser les perspectives et les forces des élèves et des familles servies.

Comprendre : ressource pertinente 

Promouvoir

Les écoles représentent un endroit de choix pour promouvoir à chaque jour le bien-être des élèves. À l’école, les élèves peuvent apprendre diverses stratégies pour identifier et gérer les émotions, faire face au stress et gérer les relations de manière positive. Ils peuvent également contribuer à un environnement de classe positif en partageant des stratégies qui fonctionnent pour eux. Au fil du temps, chaque élève peut développer une boîte à outils de stratégies et de soutiens pour les utiliser tout au long de sa carrière scolaire et au-delà.

Lorsque les élèves disposent d’informations précises et à jour sur la santé mentale, ils acquièrent un sentiment d’autonomie pour leur propre bien-être; ils sont également mieux équipés pour s’aider eux-mêmes ou aider un pair lorsque des préoccupations concernant la santé mentale surviennent. En outre, les jeunes bien informés peuvent être des ambassadeurs de la réduction de la stigmatisation en normalisant la détresse mentale et la recherche d’aide.

Les jeunes ont de merveilleuses idées pour promouvoir le bien-être à l’école, et il existe de nombreuses façons de les mobiliser et d’encourager leur leadership dans ce domaine. Les directions et les directions adjointes d’école donnent le ton et peuvent faire preuve d’engagement en modelant des stratégies qui favorisent la santé mentale dans toute l’école et en aidant le personnel enseignant à intégrer les stratégies à sa pédagogie en classe.

Promouvoir : ressources pertinentes

Collaborer

La plupart des élèves bénéficient d’une gamme de soutiens naturels et d’influences protectrices dans leur vie : au foyer, à l’école et dans leurs communautés. Il est possible d’optimiser la force de ces soutiens naturels lorsque les directions et les directions adjointes d’école s’associent aux parents/aidants naturels et à la communauté.

Les partenariats créent des possibilités de dialogue partagé et d’apprentissage sur la culture, la foi, la langue et les expériences. Une communication fréquente avec les parents et les aidants naturels renforce cette relation importante, et peut améliorer le confort avec l’environnement scolaire des parents et des aidants naturels qui peuvent avoir subi dans le passé un préjudice au sein du système éducatif. En outre, il existe plusieurs partenaires naturels dans l’espace de la santé mentale. Nommons d’abord, les infirmières en santé publique et les partenaires locaux de l’Association canadienne pour la santé mentale qui offrent, dans de nombreuses communautés, un soutien en matière de promotion de la santé mentale et de littératie, et qui jouent également un rôle important dans le soutien de la littéracie en santé mentale des familles. Il existe également de nombreux partenaires locaux dans les domaines de la culture, de la foi, de l’éducation spécialisée et de l’identité qui peuvent apporter des connaissances et des perspectives particulières pour aider à l’apprentissage du personnel et à la mise en œuvre d’initiatives liées à la promotion de la santé mentale et à la littératie. Les écoles ne sont pas les seules à faire progresser le bien-être mental des élèves, et les directions et directions adjointes d’école peuvent accéder à une gamme de soutiens utiles dans leur communauté.

Collaborer : ressources pertinentes

Prendre des décisions éclairées au niveau 1 pour promouvoir la santé mentale

En tant que directions et directions adjointes d’école, vous prenez des décisions sur les renseignements et sur le matériel à utiliser à l’école. De nombreuses initiatives liées à la promotion et à la littéracie en matière de santé mentale sont offertes aux directions et directions adjointes d’école et au personnel enseignant : des conférenciers invités, des applications, des plans de leçons et des programmes.

Nous savons que certaines de ces ressources sont fondées sur des données probantes, affirment l’identité, sont faciles à mettre en œuvre et sont harmonisées à la stratégie de votre conseil scolaire. Par contre, il en existe d’autres qui ne sont pas fondées sur des pratiques antiracistes et anti-oppressives, qui ne sont pas harmonisées à la stratégie de l’Ontario, ou qui sont peu pratiques et coûteuses à mettre en œuvre ou à appliquer à grande échelle, et dans certains cas, qui sont même nuisibles. Toutes les nouvelles initiatives et les nouveaux programmes visant à promouvoir la santé mentale doivent être examinés systématiquement et approuvés avant de faire leur entrée à l’école. Les initiatives doivent faire partie d’un plan exhaustif. En cas de doute, consultez votre leader en santé mentale.

Outils d’aide à la decision

Considérations pour travailler avec des partenaires communautaires à la promotion de la santé mentale

Il est courant que des partenaires comme les organismes de santé publique ou de santé mentale pour les enfants et les jeunes abordent les écoles et les conseils scolaires avec des initiatives, des conférenciers ou des programmes axés sur la promotion de la santé mentale. Bon nombre de ces efforts peuvent être un excellent complément au plan de la santé mentale et de la lutte contre les dépendances de l’école. Toutefois, il ne faut pas oublier l’importante étape qui consiste à veiller à ce que les protocoles de partenariat pertinents soient harmonisés à la stratégie du conseil scolaire en matière de santé mentale et de lutte contre les dépendances.

Avant de conclure des accords pour la prestation de soutiens liés à la promotion de la santé mentale ou à la littératie avec un partenaire externe, comme la santé publique ou une organisation culturelle/confessionnelles, passez en revue la NPP 149 et la procédure de votre conseil scolaire concernant les partenariats externes et les accords de partenariat pour vous assurer du respect des protocoles.